謝邀重慶環(huán)保知識！環(huán)保有很多方面的工作要做，一般人看得見的多為水污染(可見異樣水色、飄浮物及泡沫)、垃圾污染和大氣污染(多限于黑煙及刺激性氣味的氣體)。而對于廣義碳排放、噪聲污染及幅射污染的認(rèn)識就顯得不夠。故要加環(huán)保宣傳教育力度。環(huán)保意識教育要從小抓起(可列入教科書)，使孩子們從樹立低碳意識。從人們身邊的點點滴抓起(人人監(jiān)督、舉報有獎)。對重排污企業(yè)實行關(guān)停并轉(zhuǎn)，強(qiáng)制整改，不達(dá)標(biāo)者不得投產(chǎn)，對于偷排者一經(jīng)查實予以重罰。另一方面有些發(fā)達(dá)國家出口洋垃圾，將污染源轉(zhuǎn)夠到不發(fā)達(dá)國家或發(fā)展中國家。我國以前有些不法商人為了某些微薄利益大量進(jìn)口洋垃圾甚至醫(yī)療廢料，使我國成了外國人的垃圾傾倒場，環(huán)保立法后，我國成功制止了很大一部分洋垃圾進(jìn)口。我認(rèn)為要重罰洋垃圾進(jìn)口商。對于核污染宣傳教育防范在核工業(yè)區(qū)(核武核電)要建立定期監(jiān)控檢測制度、逐級落實責(zé)任制、簽訂責(zé)任狀。
謝邀，
從家里到外面，從小到大，從全社會到每個人
從政策法規(guī)理念到繁雜小事，
需要多多應(yīng)用環(huán)保理念去對待身邊一切的大小事物的話，
那么久而久之，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣及環(huán)保意識的增加和習(xí)慣，
這種自覺自愿的環(huán)保理念的存在于人心之時
那么這個民族整體環(huán)意識及保理念就會，潛移默化到下一代，甚至下幾代人的身上，
對整體環(huán)保意識增加，無疑是最好和有效的途徑。
幼兒教師如何因地制宜地開發(fā)并利用各種課程資源的呢
隨著全國基礎(chǔ)教育課程改革的開展，幼兒園再次掀起了課程改革的浪潮。我園作為市課程改革試點園之一，越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)的集體教學(xué)課程模式已不能滿足幼兒全面發(fā)展的需求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)中的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。因此，從幼兒園的實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，因地制宜進(jìn)行課程的開發(fā)與利用是我園近階段研究和探索的重點。
挖掘園內(nèi)環(huán)境資源，保證課程順利實施
幼兒園的設(shè)施設(shè)備、活動場地等都是現(xiàn)成的課程資源。
第一，擴(kuò)大已有館室的功能?；顒邮沂怯變涸趫@期間的主要活動場所，合理、充分地利用活動室的空間，巧妙地與區(qū)角活動結(jié)合在一起，及時調(diào)整室內(nèi)環(huán)境，不僅給幼兒提供更多動手、動腦的機(jī)會，還能讓幼兒主動地參與到課程建設(shè)中來。如：在“小司機(jī)”主題活動中，我們在活動室中間的地面上創(chuàng)設(shè)了馬路的場景，貼上了各種標(biāo)志、線條等供幼兒進(jìn)行游戲；寬大的窗臺變成了可供幼兒自主觀察和管理的自然角：窗上懸掛著玉米、花生，窗臺上放著孩子飼養(yǎng)的小動物，窗臺下是孩子們種植的植物；在鋼琴與門形成的一個相對封閉的空間里，我拉上一塊布簾開辟了“心情小屋”，成為一個溫馨的小港灣，孩子們開心、不開心時都可以來這里。
第二，開辟新的活動區(qū)、室。將主題教學(xué)活動和生活活動有機(jī)結(jié)合，是我們開辟新區(qū)、室的主要目的。如“快樂小廚房”的開辟就來源于主題活動“我的小手真能千”。廚房一般是成人的天下，可孩子對廚房充滿了好奇。廚房里面有什么呢?好吃的飯菜都是怎么做出來的?既然孩子們對自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。于是，一間原本比較雜亂的儲藏室變成了現(xiàn)在亮堂堂的“快樂小廚房”。微波爐、榨汁機(jī)、小鍋、大大小小的碗碟、造型可愛的可供孩子操作的小廚具讓孩子愛不釋手。老師們還準(zhǔn)備了各種美食照片展示板，請家長配合與幼兒共同收集各種食物配料，快樂小廚房就這樣熱熱鬧鬧地開張了。在這期間，我們還讓幼兒近距離參觀幼兒園廚房，聽伙房師傅講解食物的。做法及營養(yǎng)，回家也向爸爸媽媽學(xué)個拿手菜等系列活動，不斷豐富幼兒的知識經(jīng)驗。終于在一次家園親子活動中，我班孩子在家長的指導(dǎo)下，向大家獻(xiàn)上了自己的第一份作品。當(dāng)他們一起分享自己的勞動成果時，每個孩子臉上都綻放出了幸福的笑容?，F(xiàn)在孩子們每次經(jīng)過“快樂小廚房”的時候，都會高興地談?wù)摚骸拔以谶@里做壽司了!”“我想到這里來做水果沙拉?！薄拔覀円黄饋碜鑫骷t柿炒雞蛋吧!”……在親身體驗中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動成果一，樂意品嘗各種食物，甚至在家里還成為父母的小幫手。
第三，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的環(huán)境。如我園走廊的墻壁，以前是不允許孩子在上面隨便“作文章”的，隨著課程實施的需要，我們把走廊墻壁進(jìn)行了改造和包裝，把這面墻的自主權(quán)還給了孩子。孩子們有的把自己的畫貼在上面，有的把剪紙作品粘在上面，還有的找來廢舊紙盒等材料在墻上做立體造型……整面墻從此“活”了起來，每一天你都會從上面發(fā)現(xiàn)新的驚喜，也生成了許多新的課程內(nèi)容。
第四，挖掘幼兒自身的教育資源。學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，因此捕捉幼兒的興趣和需要，給孩子以探索的機(jī)會，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。例如：一次繪匭話動結(jié)束后，好多名幼兒待在衛(wèi)生間里高興地大呼小叫，我過去一看，每個孩子手上都涂滿了顏料，墻上一顆碩大的成長樹上掛滿了五顏六色的樹葉，孩子們興奮地告訴我，哪一片葉子是他的作品，誰和誰合作完成的樹干和樹枝，比在畫紙上畫好玩、有趣多了。以前怕孩子弄臟衣服，我總是阻止他們亂涂亂畫，我班孩子的繪畫興趣一直不高?？磥?，放手讓幼兒自己畫畫，幼兒沒有了拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。這樣的環(huán)境，才可能讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。從此衛(wèi)生間成為孩子自主創(chuàng)造的場所，瓷磚墻變成了“海底世界”“動物王國”，我們戲稱為“廁所文化”。當(dāng)孩子們看到自己的作品成為環(huán)境的一部分，他們更加積極地去感受、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。
有效開發(fā)和利用社區(qū)和自然資源。進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容
第一，打破思想禁錮，嘗試開放教育。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材?！钡锰飒毢竦淖匀毁Y源是孩子們天然的大課堂。為此，改變以往的封閉教學(xué)理念，向多元開放式教育格局轉(zhuǎn)變勢在必行。針對老師怕會出危險等心理顧慮，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思：當(dāng)今社會已向著開放化、多元化方向發(fā)展，這也給我們課程改革提出了一個很好的思路：將幼兒園教育與家庭、社區(qū)結(jié)合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒的發(fā)展起到不可估量的作用。心動不如行動，我們嘗試著由點及面的做法。先從能力較強(qiáng)的大班級部入手，在世界地球日來臨之際，確定了第一個出行主題——“愛護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)低碳”。為保證活動的順利進(jìn)行，老師們先制定了一份關(guān)于出行的時間、游覽內(nèi)容的計劃書，并組織幼兒對這一份計劃書進(jìn)行討論：l：出行需要準(zhǔn)備什么；2．出行過程中會發(fā)生什么，我們應(yīng)該如何解決；3．用什么樣的方式去宣傳環(huán)保和低碳生活。同時邀請社區(qū)工作人員及退休家長作為路上的志愿者，協(xié)商交警做好路上安全及秩序的維護(hù)等，讓孩子們在享受大自然美的同時增強(qiáng)環(huán)保意識，親身體驗并加入到低碳活動中來?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，進(jìn)而在全園推開，課程內(nèi)容得以進(jìn)一步完善和拓展。
第二，根據(jù)社區(qū)資源生成主題活動。我們分析了社區(qū)中可用的教育資源，選擇方便可行的資源利用來開展主題活動。如與即墨老酒廠和實驗第二小學(xué)手拉手開展的主題活動“家鄉(xiāng)老酒香”“我要上小學(xué)了”、以敬老院為基地開展的“我是小雷鋒”主題活動；再如以駐地部隊為資源開展的“解放軍叔叔真正棒”主題活動等。戰(zhàn)士們參與孩子們的各種游戲，孩子們跟著他們學(xué)站崗、操練，戰(zhàn)士們高超的技藝讓孩子們大開眼界，不怕苦、不怕累的品質(zhì)也深深彰響著他們，使主題活動開展得有聲有色。
在開展主題活動“我們的城市”時，老師帶領(lǐng)幼兒參觀周圍的小區(qū)。在參觀過程中，大家都感覺整潔漂亮的街心花園讓人很舒服很開心。于是，老師就適時引導(dǎo)幼兒觀察為什么街心花園會這樣干凈呢，很自然地把“愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”教育融入其中。孩子們發(fā)現(xiàn)有了環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動，小區(qū)的街心花園才會這么干凈整潔。孩子們紛紛說，以后再也不亂扔垃圾了；有的說，要設(shè)計醒目的標(biāo)記貼在花園里，提醒別人愛清潔，愛綠化；有的說，要把了解到的環(huán)保知識講給弟弟、妹妹聽?；顒用劝l(fā)了孩子們強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識。
人文資源的開發(fā)和利用
第一，建立“家長資源庫”。家長來自各行各業(yè)，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補了幼兒園某些方面資源的欠缺。因此，我園以鼓勵家長參與幼兒園管理、教育活動，及時了解每位家長的職業(yè)、文化背景、個人愛好、特長等相關(guān)信息，然后有目的地將這些信息加以歸類，建立起“家長資源庫”。目前庫中已備有各類人才資源六十多人，通過多種形式的活動和服務(wù)，把家長這一有利的資源予以開發(fā)利用，形成教育合力。如趣味運動會上的裁判、小廚房里的美食達(dá)人、演出活動中的義務(wù)攝影師、博物館里的講解員等都是由家長生動擔(dān)任。
第二，邀請家長幫教進(jìn)課堂。在主題活動的開展過程中，我們根據(jù)活動需要。有計劃地從家長資源庫里邀請具有專業(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學(xué)活動，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。如我們請任小學(xué)體育教師的家長來參加幼兒關(guān)于“球”的主題活動，輔導(dǎo)、示范幼兒踢足球、打乒乓球等，孩子們興趣高昂。在“遇到火災(zāi)怎么辦”活動中，我們請消防員職業(yè)的麗麗爸爸利用多媒體、掛圖等向孩子們詳細(xì)介紹火災(zāi)的危害、預(yù)防和自我保護(hù)措施。這種舉措變家長被動配合為主動參與，有效地提高了保教工作的質(zhì)量。如今，家園共育已成為我園課程建設(shè)的一個重要資源和途徑。
第三，聘請社區(qū)中有專業(yè)特長的人士為孩子們服務(wù)。如在主題活動“神奇的風(fēng)箏”中，為了讓幼兒更好地了解風(fēng)箏的種類、制作過程，感受風(fēng)箏所蘊含的藝術(shù)美和風(fēng)箏手藝人的聰明才智，體驗放風(fēng)箏的快樂，我們請來了一位會扎風(fēng)箏的老藝人，讓孩子們親眼目睹風(fēng)箏的制作過程，欣賞風(fēng)箏獨特的藝術(shù)美并學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏。因此，適時地利用家長和社區(qū)人力資源，形成開放的師資隊伍，大大彌補了幼兒園師資本身的不足。
在多種課程資源的開發(fā)利用中我們嘗到了|甜頭。但如何進(jìn)一步系統(tǒng)地梳理課程資源、設(shè)計開發(fā)它們的方式策略，以使課程的潛在資源變?yōu)楝F(xiàn)實有效的課程內(nèi)容，還需要我們深入研究。
