如同一個個鮮活的生命一樣，我們生存的環(huán)境也亟需人們的珍視。因為，我們生存的地球只有一個，是她毫無保留地給予了我們生存的地盤、空間、空氣和水源，而我們有時卻誤以為這是取之不盡、用之不竭的能源，有意無意地破壞著這一切。
當(dāng)有識之士奔走相告，搖旗吶喊環(huán)保的重要性時，我們也深刻感受到一種危機(jī)感。所以我們家也特別注重環(huán)境保護(hù)。
舉兩個例子：
一、留一份潔凈給他人。
常常在樓道里，看到水泥地面有斑斑油跡、污漬，也?？匆娗鍧嵐ぐ⒁藤M力地在拖。我知道那是人們的生活垃圾袋里有污水，去扔垃圾時，帶有油的臟水便一路隨行?？吹浇o別人造成的麻煩，于是，我們家廚房間特意買了帶內(nèi)膽的垃圾桶，并且每次都把剩菜的湯汁擠干，倒垃圾時再把垃圾袋連同內(nèi)膽一齊拿出，這樣我們?nèi)永鴷r就不會像別人一樣把樓道搞臟了。
二、留一份寧靜給他人。
現(xiàn)在人們的生活水平提高了，幾乎家家有車了，所以小區(qū)里是車來車往，好不熱鬧。但是有一次早晨四五點鐘時，外面的汽車為了提醒保安開門，喇叭聲鳴個不停。我們在深受其害之余，才更深切體會到給別人一份寧靜是多么地重要。之后，在我們開車時，盡量提醒自己不要亂摁喇叭，免得影響了他人。
環(huán)保是一件關(guān)系我們子孫后代的一件大事，我們除了自己注意保護(hù)環(huán)境外，也非常注意對孩子的教育。因為我們知道，父母是孩子的第一任老師，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。從她小的時候就從一些細(xì)節(jié)，如保護(hù)花草樹木、不亂扔垃圾等方面對她進(jìn)行教育。盡量在舉手投足間，讓孩子在潛移默化中知道保護(hù)環(huán)境的重要性。
蘇舟：我不是苦行僧
“不，我不是苦行僧！”
20歲的大三學(xué)生蘇舟坐在我的對面，單純、熱情，帶著一點青春的執(zhí)拗?！翱嘈猩笔撬木b號，我們的談話從這里開始。
“同學(xué)為什么這樣叫你？”
“去年全班乘火車到泰山旅游，我?guī)У拈_水沒了，火車上的開水也沒了，我堅持不買瓶裝水，熬了一整天——就是這樣。”
這個被同學(xué)們稱為“水門事件”的故事，其實只是“苦行僧”名號誕生的一個觸媒。早在剛進(jìn)大學(xué)時，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了蘇舟的另類：不用紙巾，隨身揣一塊奶奶輩的布帕；不用一次性餐盒與一次性筷子，自備飯盒和勺子；不單洗一件衣服，總是湊夠了三件再洗，漂過內(nèi)衣的水再漂外衣；送同學(xué)們的生日禮物不包裝；買東西拒絕商家免費提供的塑料袋……
一開始，蘇舟讓同學(xué)們覺得另類。
一種觀念總要有人先去倡導(dǎo)，一種方式總要有人先去踐行——蘇舟就是走在前面的那個人。當(dāng)然，最初他是孤獨甚至痛苦的。因為“另類”而被“邊緣化”，他在男同學(xué)中幾乎沒有朋友；更重要的是，一個他甚是心儀的女同學(xué)帶著譏諷拒絕了他的真情表白。
可貴的是，他除了在某些夜晚黯然神傷外，這些都不是阻止他繼續(xù)前行的力量。
轉(zhuǎn)變發(fā)生在一個陽光明媚的上午。自習(xí)時間，校長來到蘇舟所在的班級，深情激動地舉著一封信，問：“誰是蘇舟同學(xué)？”
機(jī)敏的同學(xué)們判斷，蘇舟有好事，反之則會是“誰是蘇舟？”
那是蘇舟寫給校長的綠色校園環(huán)保節(jié)能建議書，信中列舉了學(xué)?，F(xiàn)存的種種浪費、污染現(xiàn)象，如校園景觀燈過于密集，教室與實驗室里白天也開著長明燈，洗衣房水龍頭直徑過大，食堂還在使用一次性餐具，夏天行政辦公室空調(diào)溫度過低……蘇舟建議，減少觀景燈的數(shù)量；教室人走燈滅，白天盡量不開燈；洗衣房水龍頭換成小口徑的；澡堂和開水房插卡計費……
“同學(xué)們，這是多么可貴的綠色環(huán)保節(jié)能意識！我為我們有這樣的同學(xué)感到驕傲……
蘇舟的座位空著，此刻，他正在校園后山撿垃圾——這是他每周必做的功課。
校長宣布，校長辦公室將提交并討論一系列整改措施，第一步是對校園照明、用水、用電的節(jié)能改造。
校長呼吁：“同學(xué)們，你們將是社會的領(lǐng)跑者，要讓科學(xué)和文明在那么那里薪火相傳。讓我們都向蘇舟同學(xué)學(xué)習(xí)，從節(jié)約做起，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，從我做起！”
同學(xué)們的目光紛紛投向那個空著的座位，而主角的缺席，似乎收到了更好的效果。
蘇舟因此由邊緣變主流，而且成為精英與先鋒了。
