大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于綠色環(huán)?；ㄅ鑀PT的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹綠色環(huán)保花盆PPT的解答，讓我們一起看看吧。
小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？
小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)有什么關(guān)系呢？家長(zhǎng)就見(jiàn)過(guò)嗎，講真，很多家長(zhǎng)也是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的！
唯一需要家長(zhǎng)做的是，在網(wǎng)上搜一些手抄報(bào)及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑒別人做手抄報(bào)的方法和風(fēng)格，自己也學(xué)著做屬于自己風(fēng)格的手抄報(bào)。
只是，家長(zhǎng)可以動(dòng)嘴，給予參考意見(jiàn)，但絕不能動(dòng)手幫忙。如果家長(zhǎng)代勞了，那么家長(zhǎng)就大錯(cuò)特錯(cuò)了！而老師布置這個(gè)作業(yè)是沒(méi)有錯(cuò)的。
所有老師安排的作業(yè)，都是教學(xué)任務(wù)要求的，手抄報(bào)本來(lái)就是老師留給孩子的作業(yè)，手抄報(bào)在小學(xué)時(shí)是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)之一。
老師留這個(gè)作業(yè)的目的是：讓孩子自己選取資料，設(shè)計(jì)排版，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等，鍛煉的是孩子動(dòng)手能力！低年級(jí)的孩子，老師不會(huì)要求寫(xiě)太多的字上去，畫(huà)畫(huà)即可。高年級(jí)之后，要求會(huì)不同。
一般情況下，老師會(huì)規(guī)定手抄報(bào)的具體內(nèi)容，但規(guī)定的范圍會(huì)很大，會(huì)讓孩子有很大的發(fā)揮空間。
學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，老師布置一定要做，家長(zhǎng)代勞，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？
老師沒(méi)有錯(cuò)，家長(zhǎng)沒(méi)有錯(cuò)，請(qǐng)恕我直言，這個(gè)提問(wèn)有問(wèn)題。題主的意思，是否有學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的責(zé)任，和家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系？
所以當(dāng)老師布置手抄報(bào)作業(yè)，孩子不會(huì)，需要家長(zhǎng)投入時(shí)間和精力參與到孩子的作業(yè)當(dāng)中來(lái)的時(shí)候，是不是會(huì)覺(jué)得煩，占用了自己的時(shí)間？
現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與。學(xué)校會(huì)有各種作業(yè)必須是孩子和父母一起來(lái)完成的。這些年，我參與過(guò)孩子的很多作業(yè)。比如說(shuō)去尋找蝸牛，用西紅柿、土豆發(fā)電、做中式盤(pán)扣、利用廢舊用品做鞋刷子、做像框、做花盆等等手工作業(yè)。當(dāng)然，手抄報(bào)是經(jīng)常要做的作業(yè)。
在孩子小學(xué)階段，家庭教育最主要的是陪伴孩子，在這個(gè)過(guò)程中，陪孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陪伴孩子做一些手工，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲，是引導(dǎo)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的契機(jī)。如果孩子全都會(huì)，不需要家長(zhǎng)教了，孩子又怎么會(huì)理你？老師有教育孩子文化知識(shí)的責(zé)任，但是父母才是孩子終生的班主任，想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，父母的引導(dǎo)很重要。
首先、正確認(rèn)識(shí)父母在孩子教育中的重要位置。孩子是自己的，教育是最講究時(shí)機(jī)的，在孩子可塑性最強(qiáng)的年紀(jì)，父母應(yīng)該要意識(shí)到，如何緊緊抓住這段時(shí)機(jī)，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子心中種下求知的種子。
第二、是要有耐心。孩子不會(huì)做手抄報(bào)，只是暫時(shí)的。多一些耐心，多給孩子一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓孩子慢慢來(lái)。做得不好沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)真完成就好了。
小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
我是一名小學(xué)教師，學(xué)校里會(huì)布置一些學(xué)生辦手抄報(bào)這種任務(wù)，這很正常，也是教育教學(xué)工作的需要。
先說(shuō)說(shuō)老師為什么要讓學(xué)生辦手抄報(bào)。辦“手抄報(bào)”就是讓學(xué)生積極參加語(yǔ)文實(shí)踐的一種好方法，它能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。同時(shí)，辦手抄報(bào)，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。它要求學(xué)生具備多方面的知識(shí)和技能，例如欄目設(shè)計(jì)、資料收集、編輯排版、審核校對(duì)等等。它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生不會(huì)辦手抄報(bào)，有的家長(zhǎng)就代勞了，這說(shuō)明家長(zhǎng)還沒(méi)有弄明白老師讓學(xué)生辦手抄報(bào)的真正用意和目的，僅僅是為了完成任務(wù)交差。這是不可取的。
那家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生接到要辦手抄報(bào)的任務(wù)時(shí)，做家長(zhǎng)的最好不要直接代勞了，而是要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)辦手抄報(bào)。
比如：每次辦報(bào)前，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備搜集哪些材料，并適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生辦報(bào)胸有成竹，不愁無(wú)話可寫(xiě)，有著豐富的內(nèi)容去寫(xiě)。
家長(zhǎng)還可以提供一些精彩的手抄報(bào)，展示給孩子看，提供范例，讓孩子獲得一些感性的認(rèn)識(shí)。孩子一邊觀看，家長(zhǎng)一邊指導(dǎo)，講解那些手抄報(bào)的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)角度，讓孩子在欣賞、贊嘆之余，了解到自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，認(rèn)識(shí)到要辦好手抄報(bào)并非高不可攀，而是觸手可及的事?！?/p>
如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，手抄報(bào)一般是小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就會(huì)布置的作業(yè)。學(xué)會(huì)做手抄報(bào)并不是老師心血來(lái)潮給孩子家長(zhǎng)增加任務(wù)，它其實(shí)非常鍛煉孩子的審美和布局規(guī)劃能力，我小學(xué)同學(xué)中手抄報(bào)做得最好畫(huà)畫(huà)最好的那位，現(xiàn)在在北京是小有名氣的動(dòng)畫(huà)制作人。
孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，就一定要由家長(zhǎng)代勞嗎？第一次寫(xiě)字也不會(huì)，難道以后寫(xiě)字都由家長(zhǎng)代勞了？第一次穿衣也不會(huì)，家長(zhǎng)能幫孩子穿一輩子衣服嗎？
老話說(shuō)的好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，你能幫他大包大攬做一張手抄報(bào)，你能幫他解決掉所有以后生活中遇到的難題嗎？
不會(huì)可以學(xué)，這才是最正確的的應(yīng)對(duì)方法。
如果說(shuō)老師有什么錯(cuò)，可能他沒(méi)有在課堂上詳細(xì)帶領(lǐng)孩子制作一張手抄報(bào)，或是簡(jiǎn)單教了孩子，但是孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)。初次制作手抄報(bào)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難，一節(jié)課恐怕做不完，這才要麻煩家長(zhǎng)，將其變成一項(xiàng)家庭作業(yè)，之后會(huì)在課堂上進(jìn)行評(píng)選。
面對(duì)老師布置的手抄報(bào)的任務(wù)，家長(zhǎng)最正確的做法不是抱怨是誰(shuí)的錯(cuò)，也不是大筆一揮自己做一張手抄報(bào)，而是帶領(lǐng)孩子一起享受這個(gè)過(guò)程，向孩子描述美，一起創(chuàng)造美，這才是完成這項(xiàng)家庭作業(yè)的意義。就像老貓教小貓捕老鼠一樣，你是在教他一項(xiàng)本領(lǐng)。
1. 理解能力
首先老師一定會(huì)給出一個(gè)手抄報(bào)主題，整張手抄報(bào)都會(huì)圍繞這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)，可以是節(jié)日，節(jié)氣，歷史人物，古詩(shī)詞等等，在構(gòu)思制作過(guò)程中幫助孩子深入理解主題相關(guān)知識(shí)。
我想說(shuō)的是，積極完成老師布置的作業(yè)，是配合老師工作的最好體現(xiàn)。我的小孩子從幼兒園大班開(kāi)始，手工制作，賀卡，手抄報(bào)，都是一起和孩子完成的。
至于怎么看待這個(gè)問(wèn)題，我表述下自己的觀點(diǎn)：
一、對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)的事物，沒(méi)見(jiàn)過(guò)沒(méi)做過(guò)，若一定要有個(gè)結(jié)果，也不一定要?dú)w咎于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題。如孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，我們作為家長(zhǎng)的可以去學(xué)習(xí)，可以教孩子一起做。像教師布置這樣的作業(yè)，是他的教學(xué)內(nèi)容范疇，也不能說(shuō)是老師的錯(cuò)，你的孩子不會(huì)做，代勞了也是情理之中。也許你的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是也不排除另外的孩子對(duì)這很有興趣呢。像我們中秋節(jié)，老師布置一項(xiàng)手工制作：燈籠。確實(shí)，我也不會(huì)做，孩子也不懂做。但是我們一起學(xué)習(xí)，一起討論如何去做，終于完成任務(wù)。
二、在老師布置的任務(wù)中，找到樂(lè)趣。很多家長(zhǎng)平時(shí)工作都挺忙碌的，像布置的手工制作，手抄報(bào)等，都需要收集素材，并找好材料。就拿手抄報(bào)來(lái)講，我們要先找好內(nèi)容，然后還要學(xué)習(xí)排版，構(gòu)思如何做才能做得美觀大方。在這個(gè)過(guò)程中，我們作為家長(zhǎng)的，不能只是當(dāng)做完成作業(yè)任務(wù)來(lái)對(duì)待，應(yīng)該當(dāng)做一項(xiàng)親子項(xiàng)目對(duì)待，在和孩子共同商量、互相探討，互相配合中找到樂(lè)趣。
三、至于孩子不會(huì)做，我并不同意家長(zhǎng)完全代勞這樣的做法。老師布置這樣的作業(yè)，也許出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也許也想培養(yǎng)親子互動(dòng)溝通的能力?？傊?，老師的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)。再說(shuō)手抄報(bào)也不是很難完成的手工制作，作為家長(zhǎng)多花一些時(shí)間去陪同完成，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一種培養(yǎng)親子親密關(guān)系的機(jī)會(huì)。像我高三的堂弟，老師要求自制線路，做出一盞會(huì)發(fā)光會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的燈籠，爺倆看書(shū)，找材料，足足制作了半個(gè)月才完成，雖然漫長(zhǎng)，但是也學(xué)到很多的知識(shí)。
我是檸檬，專(zhuān)注育兒經(jīng)驗(yàn)分享，歡迎你關(guān)注我，互相交流，共同進(jìn)步。
小學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，老師會(huì)要求學(xué)生一定要做嗎？結(jié)果是家長(zhǎng)代勞了。在這個(gè)問(wèn)題情境里，老師沒(méi)有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒(méi)有錯(cuò)，而是學(xué)生的錯(cuò)。
先審題再回答，是我們對(duì)學(xué)生的一再要求。所以，我們也來(lái)先審題主提的問(wèn)題后再詳細(xì)回答。
第一、“小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)”。這可能是小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生了。小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，識(shí)字量少，書(shū)寫(xiě)速度慢，因此不適合做手抄報(bào)。不適合做，老師就沒(méi)有講過(guò)，因此，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)就屬于正?，F(xiàn)象了。
第二、“小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)手抄報(bào)，老師布置一定要做”。這可能有兩種情況：
一是老師講了，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，就做不來(lái)，怕家長(zhǎng)批評(píng)，于是就賴(lài)給老師，說(shuō)老師沒(méi)講，自己做不來(lái)。到學(xué)校了不交作業(yè)，在老師那里又怕挨批評(píng)，所以給家長(zhǎng)說(shuō)，是老師叫家長(zhǎng)做的，必須交。
二是這老師確實(shí)沒(méi)有講過(guò)手抄報(bào)怎么做的方法，也沒(méi)有給學(xué)生展示過(guò)什么是手抄報(bào)。為了完成教學(xué)任務(wù)，或者盲目地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者說(shuō)看別的老師在做就跟風(fēng)。但是，這樣的可能有嗎？作為老師的我，是否定這一點(diǎn)的。所以我就去掉了這一點(diǎn)，下文就只談第一點(diǎn)。
第三、“是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？”這是一個(gè)選擇問(wèn)，很容易落入二選一的圈套，從中選擇一個(gè)作為答案。其實(shí)，根據(jù)以上的分析，老師也沒(méi)有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒(méi)有錯(cuò)，而是學(xué)生錯(cuò)了。
學(xué)生錯(cuò)在沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，或者接受能力差，還兩頭撒謊。
遇到這種情況怎么辦？
第一、家長(zhǎng)第一時(shí)間要與老師聯(lián)系，問(wèn)清楚這項(xiàng)作業(yè)的要求。如果真有這項(xiàng)作業(yè)，是自己的孩子沒(méi)聽(tīng)懂或者說(shuō)做不來(lái)，那家長(zhǎng)就要引起注意了。注意的不在于這項(xiàng)手抄報(bào)的作業(yè)不會(huì)做，而在于去分析去了解孩子聽(tīng)不懂、做不來(lái)的真正原因。找到孩子非智力因素沒(méi)正常發(fā)揮比幫助完成一次作業(yè)更重要。
第二、找到孩子不能完成這項(xiàng)手抄報(bào)作業(yè)的原因后，家長(zhǎng)當(dāng)然要幫一幫了。
如果真是孩子不會(huì)做，家長(zhǎng)的幫助還可以提升孩子的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免沒(méi)完成作業(yè)被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑帶來(lái)的心理傷害。
到此，以上就是小編對(duì)于綠色環(huán)保花盆PPT的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于綠色環(huán)?；ㄅ鑀PT的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
