《家有兒女》積攢的人氣楊紫綠色環(huán)保大使，再加上楊紫這幾年演技的提升和修煉，我是從《家有兒女》喜歡上她的
我認(rèn)為是楊紫。
眾所周知，她是以童星的身份出道的。年正式踏入娛樂(lè)圈，12歲時(shí)因?yàn)槌鲅萸榫跋矂 都矣袃号范暣笤搿：髞?lái)考入北電，出演了多部影視劇，如《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》、《歡樂(lè)頌》、《青云志》、《香蜜沉沉燼如霜》《天乩之白蛇傳說(shuō)》
作品不在多，但個(gè)個(gè)都是精品
楊紫又一新劇將上線，搭檔的男主馬天宇被排斥，還能帶火嗎？
不用楊紫帶馬天宇已經(jīng)很火了。他們倆在一起拍電視劇更精彩、期待。
提這個(gè)問(wèn)題的就是個(gè)腦殘?。。。?！人家楊紫的人設(shè)是你給設(shè)定的？！你好厲害呀?。。?！人家本人都說(shuō)了他們不是一夜爆紅，是他們自己努力積累沉淀的結(jié)果?。。?！這些你眼睛看不到，耳朵聽(tīng)不到嗎？？要治的??！人家馬天宇也火著呢好嗎？？??！他們是好朋友，請(qǐng)不要亂帶節(jié)奏，謝謝您嘞?。?！
楊紫談未成年人網(wǎng)絡(luò)打賞現(xiàn)象，大家對(duì)此又何看法？
楊紫是作為民法典普法大使在普及法律知識(shí)，身為明星，普及法律知識(shí)，是具備重要社會(huì)意義的，值得贊許！
感謝邀請(qǐng)：
社會(huì)應(yīng)努力確保未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境的真實(shí)性。
未成年人屬于法律界定的“無(wú)完全民事行為能力人”，也即有很多社會(huì)易行為是未成年人是不能獨(dú)自完成的，在現(xiàn)實(shí)生活中人們能夠很容易區(qū)分誰(shuí)是成年人、誰(shuí)是未成年人。但是，這一肉眼能夠輕易區(qū)分的事情卻被虛擬網(wǎng)絡(luò)給弄復(fù)雜化了，虛擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)服務(wù)商為了增加用戶(hù)數(shù)值很多情況下缺失了對(duì)用戶(hù)行為能力的甄別，特別是某些服務(wù)提供商開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品就是為了吸引未成年人的。由此，出現(xiàn)未成年人在虛擬網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行大額消費(fèi)、打賞的事件層出不窮，而相關(guān)領(lǐng)域由于其新穎性使得缺乏相應(yīng)的法律界定，增加了社會(huì)、特別是家庭管理未成年人實(shí)施網(wǎng)絡(luò)支付行為的難度。
學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要真實(shí)性的生活體驗(yàn)
一、社會(huì)應(yīng)為未成年人提供更多真實(shí)游戲互動(dòng)環(huán)境，降低虛擬網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)未成年人的心理侵蝕
當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要許多人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域都被商業(yè)化，城市中就幾乎找不到任何一塊未被商業(yè)化的土地。由此，帶來(lái)最直接的副產(chǎn)品就是孩子們沒(méi)有了能夠自由娛樂(lè)的領(lǐng)地，童年被迫與工業(yè)產(chǎn)品或虛擬電子世界為伴。今天，幾乎每個(gè)帶孩子的家庭中都有一大堆工業(yè)玩具，孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中很多時(shí)間也都與虛擬電子產(chǎn)品如影隨形，比如孩子哭鬧、調(diào)皮、厭學(xué)給他虛擬電子產(chǎn)品保準(zhǔn)能夠讓孩子變個(gè)樣。如果您發(fā)現(xiàn)孩子聚精會(huì)神的呆在某個(gè)地方，90%以上這個(gè)孩子正在玩虛擬電子游戲或者看視頻。
孩子因其自主行動(dòng)能力差的緣故，使得他們?cè)诒姸嗌鐣?huì)活動(dòng)中處于弱勢(shì)地位，比如孩子在小區(qū)內(nèi)玩耍會(huì)被某些鄰居投訴“擾民”，同樣是在公共場(chǎng)所游戲孩子們爭(zhēng)不過(guò)廣場(chǎng)舞團(tuán)隊(duì)......同樣，商業(yè)小區(qū)內(nèi)配建的公共文娛設(shè)施中兒童游樂(lè)產(chǎn)品也同樣屬于邊緣產(chǎn)品，即使目前國(guó)家大力發(fā)展社區(qū)服務(wù)的情況下，被服務(wù)對(duì)象的主體也是以老年群體為主。因此，帶給孩子童年成長(zhǎng)最大的困擾就是缺乏游戲活動(dòng)場(chǎng)地【幼兒園、學(xué)校課程之外幾乎不開(kāi)放】，導(dǎo)致孩子因?yàn)槿狈ν暧螒蚨霈F(xiàn)社交障礙、自閉等心理發(fā)育不健全的現(xiàn)象正在逐年增加。
敬愛(ài)的周總理講：“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”，新中國(guó)70多年社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的歷程足以說(shuō)明教育對(duì)社會(huì)建設(shè)的巨大推動(dòng)作用。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的生力軍，保護(hù)好孩子就是保護(hù)好人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。那么，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下有沒(méi)有可能為未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)預(yù)留出足夠多真實(shí)游戲互動(dòng)的環(huán)境呢？答案是肯定可以做到的，那就是從城市建設(shè)規(guī)劃層面為未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)留足足夠多社會(huì)性的游戲互動(dòng)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所區(qū)別于學(xué)校、公園以及現(xiàn)存帶有商業(yè)性的兒童游樂(lè)設(shè)施，這些設(shè)施規(guī)劃建設(shè)之后需要交由社會(huì)性公益機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、管理。這些設(shè)施需要具備：
1、便利性。未成年人因其自主行動(dòng)能力較弱，因此他們的活動(dòng)場(chǎng)所不能離家太遠(yuǎn)，需要便于到達(dá)；
2、益智性。未成年人處于智力發(fā)育的“黃金”時(shí)期，自由散漫或太偏執(zhí)于某些特定領(lǐng)域的娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)未成年人智力的全面發(fā)育都是不利的。因此，新規(guī)劃的場(chǎng)地需要能夠最大限度的激活未成年人自身智力潛能，讓他們能夠便捷的接觸并運(yùn)用到社會(huì)中最新的智力開(kāi)發(fā)成果；
3、群智性。人是社會(huì)群居性的生命體，每個(gè)人都需要與他人進(jìn)行分工協(xié)作才能獲得更佳的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，而未成年人社交、協(xié)作等社會(huì)技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，成年人中出現(xiàn)的大齡單身、大剩現(xiàn)象其根源就在他們錯(cuò)失了練習(xí)社交、協(xié)作技能的最佳年齡——未成年人階段。所以，新場(chǎng)地需要為未成年人社交、協(xié)作創(chuàng)造條件，也就是要盡最大可能的吸納到附近所有未成年人和成年人的積極參與；
4、系統(tǒng)性。人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是最復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大方向上分為智力成長(zhǎng)和體力成長(zhǎng)兩大部分，未成年人正處于智力和體力快速成長(zhǎng)的最佳時(shí)期。因此，新場(chǎng)所需要從智力和體力等綜合方面輔助未成年人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
社區(qū)、體驗(yàn)是的游樂(lè)場(chǎng)境對(duì)未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)幫助更大
二、共享成長(zhǎng)環(huán)境使社會(huì)資源利用更高效
“各回各家，各帶各的娃。”如今已經(jīng)成為城里孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)最為真實(shí)的寫(xiě)照，絕大多數(shù)孩子都成長(zhǎng)在自家打造的“伊甸園”內(nèi)，未成年人在家中不是王子、就是公主。絕大多數(shù)數(shù)孩子家中都有眾多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)用品，而且有很多產(chǎn)品是需要在與同伴互助的情況下才能更好的發(fā)揮助長(zhǎng)作用。共享成長(zhǎng)環(huán)境不僅僅能夠提升社會(huì)資源的利用效率，在促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)方面也具有重要的社會(huì)效應(yīng)。因?yàn)椋總€(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是從家庭走向社會(huì)的過(guò)程，適應(yīng)更大群體協(xié)作環(huán)境是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主旋律。
信息化讓眾多資源實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)、共享，比如出行工具、人力資源、辦公環(huán)境等等，共享在擴(kuò)大社會(huì)資源供給的同時(shí)也增加的資源的綜合利用效率。對(duì)于輔助未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的資源同樣能夠通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)利用更高效，比如學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)用品、娛樂(lè)玩具、家長(zhǎng)陪伴等等都可以在社會(huì)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障的情況下實(shí)現(xiàn)共享，從而提高目前孩子學(xué)習(xí)用品獨(dú)享、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要專(zhuān)人陪伴等資源利用效率不高的現(xiàn)象。
參與讓成長(zhǎng)更便捷
三、和諧友善的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境更有利于“立德樹(shù)人”
人是社會(huì)群居性的生命體，每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要從社會(huì)環(huán)境中汲取養(yǎng)料。同時(shí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)又為大的社會(huì)環(huán)境注入新活力，社會(huì)中無(wú)論是未成年人還是成年人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)即受環(huán)境影響也影響社會(huì)環(huán)境氛圍，正如“您在景區(qū)看風(fēng)景，您同時(shí)也是其他看風(fēng)景人眼中的風(fēng)景?！彼^“德育”并不是單個(gè)家庭、學(xué)校或者某個(gè)國(guó)學(xué)組織能夠獨(dú)自完成的，生活環(huán)境中的廣告、影視作品都是“德育”內(nèi)容的重要組成部分，比如某些影視名人一方面宣傳“德育”、另一方面有為虛擬電子游戲代言，這實(shí)際上違背了社會(huì)“德育”的本質(zhì)。
社會(huì)是一個(gè)大家庭，生活在其中的每一個(gè)人都是家庭成員中的一員，每個(gè)人都從事著屬于社會(huì)分配給自己的那部分工作。然而，正是這無(wú)數(shù)個(gè)小部分組成了社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的大系統(tǒng)。城市中的年輕人，為了享有更豐富的物質(zhì)或文娛生活往往就不得不將絕大多數(shù)數(shù)時(shí)間分配給工作，996工作制、加班成為年輕人生活的常態(tài)，孩子和老人留“留守”家中實(shí)際上不利于對(duì)未成年人進(jìn)行“德育”教導(dǎo)。因此，完善對(duì)未成年人長(zhǎng)遠(yuǎn)“立德樹(shù)人”的成長(zhǎng)教導(dǎo)就必定需要社會(huì)基于社區(qū)范圍做出更大的監(jiān)督、引導(dǎo)，讓和諧友善的鄰里關(guān)系成為促進(jìn)未成年人健康、茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障。
年1月1日，國(guó)家全面放開(kāi)生育二胎政策。根據(jù)法律規(guī)定，開(kāi)放二胎后，一對(duì)夫婦可以生育二胎，生育期間享有98天產(chǎn)假。年11月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》應(yīng)對(duì)老齡化上升為國(guó)家戰(zhàn)略，要求：
1、夯實(shí)應(yīng)對(duì)人口老齡化的社會(huì)財(cái)富儲(chǔ)備；
2、改善人口老齡化背景下的勞動(dòng)力有效供給；
3、打造高質(zhì)量的為老服務(wù)和產(chǎn)品供給體系；
4、強(qiáng)化應(yīng)對(duì)人口老齡化的科技創(chuàng)新能力；
5、構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老的社會(huì)環(huán)境。
國(guó)家已經(jīng)從“大事”上為和諧友善的社區(qū)助幼、助老做好了制度和政策保障，國(guó)家媒體也從多方位報(bào)道了社區(qū)服務(wù)的示范項(xiàng)目。因此，未來(lái)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的大方向?qū)⒕劢沟缴鐓^(qū)鄰里互助，共同營(yíng)造和諧友善的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境、更好為全民參與“立德樹(shù)人”助力。
育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問(wèn)。
育鄰人愿景：讓天下沒(méi)有難育的小、沒(méi)有難養(yǎng)的老。
孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹(shù)，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。探索一套以鄰里互助方式化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。
