我認(rèn)為幼兒園環(huán)保教育的重點(diǎn)是：萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，懂得自覺地保護(hù)環(huán)境，形成正確的環(huán)境觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)越來越引起世人關(guān)注的主題,綠色教育已是我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì),是基本國(guó)策。加強(qiáng)綠色教育,要從娃娃抓起,這是時(shí)代的要求，幫助幼兒樹立與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的小主人翁責(zé)任感，提高環(huán)境道德觀念。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園全方位的開展綠色教育，不但使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更重要的是，使幼兒從小就養(yǎng)成了環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。
一、一日生活中滲透。
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園一日活動(dòng)豐富多樣，有游戲、勞動(dòng)、觀察、生活活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中我們有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。如：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌、故事，開展談話活動(dòng)初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。教師還可以利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開展節(jié)約用水的教育，首先，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣，接著可以開展“沒有水會(huì)怎樣”等討論，讓幼兒知道地球上要是沒有水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。教育幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣。
日常生活中人們的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化，由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的過程，在這一過程中，無時(shí)無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我園根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出了不掉飯粒，學(xué)會(huì)正確用餐；不隨地亂扔垃圾，學(xué)會(huì)垃圾的回收與分類；不隨處大小便，學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁；不大聲喧嘩，學(xué)會(huì)說話輕、走路輕、做事輕；不浪費(fèi)水，學(xué)會(huì)開小水，隨手關(guān)水龍頭。天長(zhǎng)日久，這些要求由外力的作用逐漸內(nèi)化成幼兒的自覺行為，培養(yǎng)了幼兒文明健康的生活習(xí)慣。
二、在幼兒教學(xué)活動(dòng)中滲透。
教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透如：
1、以語言情景表演的形式。學(xué)習(xí)兒歌《花兒好看我不摘》，教育幼兒不攀折花木，不亂摘花；在表演游戲中通過表演“愛護(hù)小動(dòng)物——青蛙”。小朋友們?yōu)樾◎蝌绞且驗(yàn)槿祟惒妒城嗤芏也坏綃寢專械缴钌畹碾y受，從而使幼兒對(duì)捕食青蛙的行為產(chǎn)生憎惡，誘發(fā)其愛護(hù)小動(dòng)物，抵制濫捕濫殺動(dòng)物的情感。
2、在美術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)保教育的思想，如創(chuàng)作主題畫：“小鳥找家”、“地球喜歡誰？”使幼兒在美育中也受到環(huán)保教育的熏陶。啟發(fā)孩子給自己畫的人物，動(dòng)物添畫，花草、樹木、陽光等，為其設(shè)置優(yōu)美適合的生長(zhǎng)環(huán)境，有些幼兒展開發(fā)散思維畫了黑太陽、黑地球，問孩子為什么都畫成黑色時(shí)，孩子說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。有的幼兒畫了個(gè)不規(guī)則圖形，在里面畫了許多小點(diǎn)，畫面很簡(jiǎn)單，問孩子畫的是什么時(shí)，孩子天真地說是用來清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內(nèi)容，也有了環(huán)保意識(shí)。
3、我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。如通過看光盤、圖片讓幼兒知道人類濫砍亂伐造成的沙塵暴現(xiàn)象，對(duì)野生動(dòng)物的屠殺破壞了生態(tài)平衡，工廠的黑煙、汽車尾氣的排放使空氣受到污染，亂丟垃圾，未經(jīng)處理的污水排放，使海洋資源受到嚴(yán)重污染。讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識(shí)。
三、是在主題活動(dòng)及各類環(huán)境日中滲透。
通過開展主題活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣及愛護(hù)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。有效培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫為主，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料。我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢？
如蛋殼是我們經(jīng)常仍掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、小企鵝、長(zhǎng)頸鹿，做蛋殼畫，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、麥子及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣。怎樣給蛋殼里的苗苗澆水呢？回收箱里的舊針管、酸奶瓶、可樂瓶一時(shí)間成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為苗苗澆水，孩子們玩得很高興。
還用果凍盒制作了瓢蟲、輪胎、帽子；用煙盒、紙盒制作了火車、汽車；一次性餐盤在生活中隨處可見，在紙盤上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾，風(fēng)鈴、帆船、裝飾畫就做好了。與孩子一起用果凍盒、廢掛歷、塑料袋、雪碧瓶、蘋果套做了各式各樣的廢舊物品服裝，孩子們穿上這些自己動(dòng)手制作的服裝，走在臺(tái)上洋溢著興奮和自豪，也深受家長(zhǎng)好評(píng)。
四、幼兒園向家庭、社區(qū)滲透。
對(duì)幼兒的環(huán)境保護(hù)教育不僅要在幼兒園中進(jìn)行，家長(zhǎng)也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強(qiáng)，具有無意識(shí)、自發(fā)性的特點(diǎn)。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對(duì)象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對(duì)象，因此也同樣要求家長(zhǎng)應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。家長(zhǎng)還可通過實(shí)事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚(yáng)，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所，
對(duì)幼兒來說，除了同伴、最經(jīng)常、最主要的接觸者是家人，特別是父母的生活方式以及他們待人處世的行為，潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師。環(huán)保教育只有幼兒園與家庭共同配合才能達(dá)到好的效果。為使家園教育達(dá)成一致，我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)，我園利用家園聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育知識(shí)，親子活動(dòng)也是環(huán)境教育的一種有效形式，幫助幼兒將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。只要我們充分利用家長(zhǎng)的教育資源，尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)，根據(jù)教育內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際開展環(huán)保親子活動(dòng)，就能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間積極、良性互動(dòng)關(guān)系的形成，這不僅是幼兒愛到教育，得到良好發(fā)展，也讓家長(zhǎng)愛益非淺，更使幼兒園環(huán)境教育中“一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”的理念，通過環(huán)保親子活動(dòng)得以生根發(fā)芽。
五、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)
地球只有一個(gè)，它是我們?nèi)祟惿娴募覉@，是我們生命的搖籃，保護(hù)好地球，是人類造福千萬子孫后代的必然選擇。當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從孩子抓起。大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動(dòng)的教育課堂。孩子身臨其境通過觀察、比較、測(cè)量、采集、感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。如：我們把孩子帶到大自然中，讓孩子拿著小鏟去挖土，孩子們從中發(fā)現(xiàn)土地生長(zhǎng)著各種樹木花草、農(nóng)作物，各種動(dòng)物在土地上跑、爬，在土層下發(fā)現(xiàn)樹根、草根、小蟲等，從而具體地了解了動(dòng)植物與土壤的關(guān)系，感覺到土壤的重要性。在生活中隨處可見，隨手可得的材料是無窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中。這樣不僅使孩子學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜，還學(xué)會(huì)了利用資源。
現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。
